荷兰鹿特丹商学院的办学特色

　　鹿特丹商学院简介

　　荷兰有06多所高等专业教育大学提供以就业为导向的高等教育。鹿特丹商学院是荷兰最大的高等专业教育大学之一。学校提供不同种类的经济类高等教育及培训项目，使毕业生能胜任公司、机构和公共服务业等行业的实际工作，其就业领域为经济、管理、法律、贸易、工业、政府等部门。鹿特丹商学院一直以创新为本，以适应不同的学生群体和日趋国际化的商业环境，设立一些新的本科与研究生课程，专门针对那些己经有相关商务类专业学历和一定的相关商务类工作经验的申请人。鹿特丹商学院在办学过程中注重培训学生在公司、机构以及公共事务单位管理岗位上的工作能力，或者作为独立经营者处理实际业务的能力：在教授专业理论知识的同时，非常重视培养学生熟练运用学到的知识。经过系统培养后的毕业生走上自己的工作岗位后，基本上都能适应所在部门的岗位技能要求，培养的商业人才应用型强。

　　二、鹿特丹商学院的办学特色

　　经过04余年的办学积累，鹿特丹商学院将最新的国际教育理念与本校具体教育实践相结合，形成了以下几个典型的办学特色：

　　(一)以目标导学为向导，特色的入学教育

　　目标导学是一种主体性教育。所谓主体性是人的本质属性，是人的本质的最高体现，是人作为认识和实践主体在其活动中所具有的自主性、能动性和创造性。目标导学必须有完整而合理的发展学生主体性、提高学生素质的目标体系。这个目标体系的构建，把目标导学与素质教育融为一体，使目标导学成为素质教育目标导学。目标导学的素质教育目标体系分为三个层面，即培养目标、素质目标、导学目标。鹿特丹商学院正是从这三个层面对新生进行入学教育，引导新生科学地认知自我，准确定位，提升学生的人文素质和科学素质，培养学生的创新能力和创业精神。

　　鹿特丹商学院通常在开学前三周举行一系列迎接新生的活动，整个新生入学教育为期一周。从培养目标方面来看，鹿特丹商学院入学教育的基本思路是：邀请专家面向师生作报告，介绍本学科国际上的前沿动态和国内的学科概况，自己从事本学科研究的体会，并提前安排新生与不同科目教授进行面对面的接触，感受不同专业研究向及主要的研究法，提出问题引导新生进行思考等。对新生的素质教育目标主要内容有：了解校史，参观学校，与系主任、学生顾问(Sotdent  Adviser)学生派对交流，举行各种，并一起出游等，同时努力模拟及营造浓郁的商业环境。导学目标主要有：安排不同专业在校优秀学生及优秀毕业生做专题报告，介绍学习方法、学习经验，就业面试技巧等，同时还邀请杰出校友讲解自己的创业史和奋斗史。这些丰富多彩的新生入学教育，对树立学生正确的人生观、价值观、思想观起到了很大的推动作用。

　　(二)严格执行人才培养计划月乙握人才培养质黄

　　人才培养计划是保证教学质量和人才培养目标的基础文件，培养计划的制定必须组织教师及管理人员讨论，才能保证培养计划的合理性和可执行性。鹿特丹商学院各个专业的培养计划的制定都会由不同部门的教学及管理人员参与，共同制定，从而确保了培养计划的具体执行力度。

　　留学360荷兰部（http://nl.liuxue360.com）留学专家介绍，进入鹿特丹商学院并不代表就能顺利毕业，鹿特丹商学院专业教学中有着严格的要求。3年的本科课程共108学分，平均每个学年06学分。学生在入学之初就被告知，第一学年必须学满至少04学分，否则不能继续在这个专业学习，且两年之内不能再次申请。剩下的02个学分则必须在二年级拿到，才能够顺利的升入第三年的学习。在这样严格的筛选之下，每年都会有大量的学生被淘汰，第一年的淘汰率更是高达25%，3年后能够最终获得学士学位的学生，不到最初的入学人数的劝。

　　为了保证毕业生的质量，每一次考试都成了严格筛选的工具。3年的学习中，学生要经历无数大大小小的考试。尽管考试科目的难易程度不同，但并不意味着考试较为简单的课程就容易通过，因为教授评分的主要依据不是分数，而是整个参加考试学生的分数排位。所以无论简单还是较难的课程，每个学生都必须全力以赴。

　　(三)合理的学生评教制度

　　教学评价是在广泛搜集各种信息的基础上对教学活动(包括教学过程和结果)进行价值判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的调控，以达到预期教学目标的过程。构建客观公正的“学生评教”评价指标体系，不仅能够客观、公正地评价教师的课堂教学质量，更有利于教学质量的提高。鹿特丹管理学院的“学生评教”活动在每个学期末开展。每门考试结束时，学生会收到一封电子邮件，要求学生以实事求是的态度，在规定的时间内按照一定的标准，在网上对任课教师老师进行评定。之所以选在每门考试之后，是因为学生对这门课的印象还极其新鲜，包括考试内容是否与教学内容密切相关；课程所对应的学分是否与课程的学习量相符；课堂内所传授的知识是否与设置此课程的初衷一致；课程所采用的教材是否有效地帮助学生理解理论知识；教授是否与学生在课堂内进行积极互动，是否有效地运用了教学仪器，如投影仪等：教授是否设有办公时间用来解答学生的问题，或者与学生进行和学科相关的深入探讨等。教学评定不仅仅是对教师个人的评定，也是对整个课程设置的评定。鹿特丹商学院规定，教学评定决不是形式化的走流程，学校每个学期在统计完学生的教学评定后，都会相应地对课程进行改进，以寻求最优化的教学模式。

　　(四)采用发现教学模式，组建学习小组，调动学习积极性

　　“发现教学”是在教师的启发诱导下，学生通过一些事实(事例)和问题的独立研究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。美国著名认知学派心理学家和教育学家罗姆·5·布鲁纳认为：“学习中发现确实影响着学生，使之成为一个‘构造主义者’。”发现活动能激起学生的好奇心，学生受好奇心的驱使，对探究未知的知识就会表现出兴趣。